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Complejo
Educativo y Recreativo "Plaza del Cielo", un lugar para
Aprender y Jugar con la Astronomía. |
Autor-Director: Néstor
Camino - Esquel - Chubut - Argentina -
Consultas |
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Educativo y Recreativo "Plaza del Cielo", un lugar para
Aprender y Jugar con la Astronomía. |
Autor-Director: Néstor
Camino - Esquel - Chubut - Argentina -
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Introducción
El presente Informe Final corresponde al Proyecto “Adolescencia, Astronomía y Comunidad en Esquel”, cuya palabra clave fue CANOPUS, desarrollado entre mediados de 2001 y fines de 2003 en la ciudad de Esquel, Chubut, en la Patagonia Argentina. El Proyecto fue uno de los ganadores del Concurso Innovación en Educación 2001, de la Fundación YPF (N°E01-174). Es nuestra intención transmitir a quienes accedan a la lectura de este Informe las vivencias y resultados educativos y sociales que surgieron como parte del proceso de casi dos años y medio compartido por adolescentes y docentes y que tenía en el cielo su elemento motivador por excelencia. El Informe fue redactado con la intención de lograr una apretada síntesis de lo vivido en ese período y por esto hemos hecho especial hincapié en algunos resultados concretos, ya sean de tipo educativo, social o cultural, mostrando en especial el seguimiento de la evolución del grupo de adolescentes participantes desde sus comienzos e inclusive más allá de la finalización del Proyecto, en una nueva etapa de sus vidas. Descripción general del Proyecto El proyecto “Adolescencia, Astronomía y Comunidad en Patagonia”, cuya palabra clave es “Canopus”, buscó brindar una actividad de contención social y de desarrollo personal a los chicos que cursaban el primer año del nivel Polimodal durante el año 2001, es decir, la franja de adolescentes de 15-16 años, continuando con ellos hasta su egreso de la escuela hacia fines de 2003. Participaron en este proyecto la totalidad de las escuelas del nivel Polimodal (cinco estatales y dos privadas) existentes en Esquel, Chubut, contando además con el conocimiento y apoyo de la Supervisión del nivel. Tomando como eje vertebral del Proyecto a un Taller participativo de Astronomía, focalizado sobre el estudio del cielo en tres ejes conceptuales referidos al Sol, la Luna y el Cielo nocturno, Canopus desarrolló distintas actividades concretas. Las mismas estuvieron organizadas en dos conjuntos, de acuerdo con el objetivo para el cual habían sido diseñadas: uno agrupaba a las actividades concretas de conocimiento conceptual sobre Astronomía (ubicación espacio-temporal, relojes de Sol, Planetario, eclipses, estrellas y planetas, fases lunares, etc.) y el otro agrupaba a las actividades que tendrían impacto social (notas de divulgación científica, mural, etc.). El Proyecto Canopus tuvo la característica fundamental de ser voluntario y extracurricular, lo que le dio un carácter novedoso dentro del sistema educativo tradicional. Los estudiantes eligieron trabajar en el Proyecto en forma totalmente voluntaria, a razón de una o dos reuniones semanales durante dos años y medio, sin que esto implicara algún tipo de beneficio u obligación formal con su desempeño en las escuelas de origen. Los estudiantes trabajaron siempre en dependencias de la Universidad Nacional de la Patagonia “San Juan Bosco”, tomado éste como un ámbito “neutral” respecto de las escuelas, buscando la construcción de una pertenencia distinta a la que ya traían al ingresar al Proyecto. Asimismo, siempre se trabajó en forma integrada, fortaleciendo la interrelación de los chicos más allá de a qué escuela pertenecían, identificándose entonces con el Proyecto y no con su procedencia. Egresaron de Canopus veintiséis (26) chicos. En síntesis, Canopus buscó brindar una alternativa para la búsqueda de la identidad de los chicos de Esquel, tomando como elemento motivador esencial el estudio del cielo y sus relaciones con lo social y cultural, con la convicción de que la Educación es la herramienta transformadora por excelencia tanto de las personas como de las comunidades.
Instituciones participantes Participaron en el Proyecto Canopus las siguientes instituciones, todas asentadas en la ciudad de Esquel:
Universidad Nacional de la Patagonia “San Juan Bosco”, Facultad de Ingeniería, Departamento de Física, Sede Esquel. Responsable general del Proyecto: Néstor CAMINO (Prof. de Física II, Fac. Ing.).
Período de ejecución del Proyecto El Proyecto fue diseñado originalmente para desarrollarse en un período de veinticuatro (24) meses, desde el 01/08/01 hasta el 31/07/03. Sin embargo, y por requerimiento de los estudiantes que participaron del mismo, este período se extendió hasta la finalización de las clases en las respectivas Escuelas, es decir hasta fines de noviembre de 2003, cuando los estudiantes egresaban del Polimodal, con lo que su duración efectiva fue de veintiocho (28) meses.
Objetivo General El Objetivo General del Proyecto fue “brindar a los adolescentes de primer año de Polimodal un proyecto de trabajo, altamente participativo, de dos años de duración, que implique un fuerte compromiso con la Comunidad a la que pertenecen, focalizado sobre el Aprendizaje de la Astronomía, y sus conexiones con la Cultura, el Arte, la Historia, la Ciencia y la Tecnología”.
Objetivos Específicos Los Objetivos Específicos se organizaron en la formulación original del Proyecto en cuatro categorías, según se hiciera referencia a lo educativo propiamente dicho (alumnos, docentes e instituciones) o si lo era con respecto a la Comunidad en general. El Objetivo Específico con referencia a los alumnos (OE 1) fue “participar durante dos años en un taller participativo sobre Astronomía, con fuerte compromiso personal, involucrándose en el diseño y ejecución de distintos proyectos de interacción comunitaria, con una concepción de servicio a otros adolescentes y niños, como así también al resto de los miembros de la Comunidad en general, tomando decisiones con libertad responsable y compromiso personal, eligiendo en qué tipo de proyecto comunitario y con qué grado de participación personal y grupal trabajarán, evaluando sus resultados y reflexionando críticamente sobre su participación en los mismos y su proyección a futuro”. El Objetivo Específico con referencia a los docentes (OE 2) fue “colaborar en el desarrollo de una acción educativa integradora, más allá de los marcos institucionales y curriculares, de compromiso comunitario, acompañando a sus alumnos en un proceso de dos años de duración”. El Objetivo Específico con referencia a lo Institucional (Escuelas y Supervisión) (OE 3) fue “participar activamente en una actividad integradora destinada a los adolescentes bajo su responsabilidad, comprometiéndose desde su función institucional en la construcción de una alternativa comunitaria para contribuir a la contención social de los jóvenes de Esquel”. El Objetivo Específico con referencia a la Comunidad de Esquel (OE 4) fue “participar activamente en la construcción de una nueva alternativa de contención social destinada a adolescentes a partir de las posibilidades existentes en la Comunidad (medios de difusión, acciones culturales, etc.), comenzando a tomar conciencia en concreto sobre la problemática de los adolescentes de Esquel, generando nuevas posibilidades para que los jóvenes participen con responsabilidad de la vida comunitaria”.
Análisis crítico del grado de alcance de los Objetivos Específicos Desarrollaremos a continuación la evaluación de los cuatro Objetivos Específicos, dejando para el final de este Informe la evaluación del Objetivo General.
Evolución del grupo de estudiantes (0E 1) La evolución del grupo de estudiantes que participaron en Canopus puede analizarse particularmente en tres grandes etapas:
Queremos destacar que CONSIDERAMOS QUE EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 HA SIDO ALTAMENTE SATISFACTORIO.
Evolución del equipo de docentes (OE 2) El equipo de docentes que tuvo a su cargo el acompañamiento del grupo de adolescentes en el proceso del Proyecto Canopus estaba formado por dos grupos de profesionales: el Equipo de Docentes Responsables y el Equipo de Docentes Colaboradores. CONSIDERAMOS QUE EL CUMPLIMIENTO DEL OE2 FUE MUY POCO SATISFACTORIO.
Con respecto al compromiso de las escuelas y Supervisión (OE 3) La articulación entre la IES y las escuelas ha sido deficiente; aunque el Director mantuvo informadas a las escuelas permanentemente ya sea por vía de notas o llamados telefónicos y hasta citación a reuniones, los directivos de las mismas y sus docentes no han participado activamente. Esta fue sin dudas una debilidad del devenir de este Proyecto, lo que hace que NUESTRA EVALUACIÓN DEL OBJETIVO ESPECÍFICO 3 LO INDICA COMO DEFICIENTE. Es difícil para nosotros poder comprender con cierta seguridad cuáles fueron las causas de este hecho. Sin embargo, indicaremos algunos aspectos que consideramos como importantes para esta evaluación; por esta razón, los mismos deben ser considerados casi como “líneas de pensamiento”, más que como indicadores certeros de una realidad compleja.
La relación con la Comunidad de Esquel (OE 4) El Proyecto Canopus tuvo una inserción social limitada, aunque consideramos que satisfactoria. CONSIDERAMOS QUE EL OBJETIVO ESPECÍFICO 4 HA SIDO CUMPLIDO EN FORMA SATISFACTORIA.
Descripción de las producciones realizadas Describiremos
en este apartado el conjunto de las producciones (resultados) concretados
en el período de dos años y medio que duró el
Proyecto Canopus. Luego presentaremos los resultados organizados en dos ejes: • aquellas producciones relacionadas con el estudio específico del cielo, y • aquellas producciones dirigidas hacia la Comunidad. Un aspecto importante a tener en cuenta al evaluar los resultados del Proyecto Canopus es analizar los materiales que les quedarán a los chicos que formaron parte de él, materiales que sin dudas extenderán el límite temporal de un proyecto de esta naturaleza mucho más allá de lo que quienes en su momento lo diseñamos podamos hoy imaginar.
Análisis de los “hitos de evaluación” realizados En distintos momentos del Proyecto y a los fines de poder comprender mejor su evolución, en todo sentido, realizamos distintas instancias de evaluación. Las mismas, que en general tuvieron las características de sencillas encuestas escritas de preguntas abiertas, fueron las siguientes: • ¿Por qué dejaron de venir a Canopus?; dirigida a los chicos que abandonaron el Proyecto (mediados de 2002). • ¿Qué piensan los demás del Proyecto Canopus?; a los chicos miembros del Proyecto (mediados de 2002). • La visión de los Directivos de las Escuelas (fines de 2002). • Comentarios para mejorar Canopus; dirigida a los chicos miembros del Proyecto (fines de 2002). • La visión de los padres de los chicos de Canopus (fines de 2003). • La despedida de los chicos de Canopus (noviembre de 2003).
Análisis crítico del presupuesto La Fundación YPF asignó un monto de $25.000,00 al Proyecto Canopus para su ejecución en un período de dos años, a partir de agosto de 2001 (ver el análisis de la evolución del presupuesto).
Condiciones de replicabilidad del Proyecto Consideramos que la experiencia educativa del Proyecto Canopus es muy factible de ser replicada, aunque no sin satisfacer las siguientes condiciones de replicabilidad.
Evaluación del Objetivo General Por todo lo expuesto, es para nosotros muy claro que EL GRADO DE ALCANCE DEL OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO CANOPUS HA SIDO MUY SATISFACTORIO. Realizamos esta afirmación tomando en consideración en especial la unión de los resultados obtenidos en las múltiples instancias de evaluación realizadas a aquellos actores sociales que de alguna manera estuvieron involucrados en el Proyecto, ya sea en forma directa (los chicos de Canopus, los chicos que abandonaron) o bien en forma indirecta (autoridades, padres), como así también en el repaso de lo descripto en cuanto a producciones, tanto respecto de los aprendizajes específicos en Astronomía como de aquellos hechos culturales y educativos que hoy son parte de la Comunidad (mural, folletos, etc.). Comentarios finales Finalmente, es muy importante para nosotros realizar algunos comentarios finales, a los fines de resaltar ciertos aspectos del proceso vivido en estos dos años y medio de trabajo y otras consideraciones valiosas respecto del tiempo transcurrido desde entonces hasta la fecha de presentación del presente Informe, en agosto de 2004. El hecho de haber elaborado este Informe Final meses después de la finalización de Canopus, nos permite incorporar en él ciertos datos trascendentales que de muchas maneras reafirman la evaluación positiva que presentamos en el punto anterior. Ya para terminar con este Informe Final del Proyecto Canopus, queremos hacer una última consideración. En junio de 2001 la Lic. Verónica Aftalión, Monitora de la Fundación YPF para el Proyecto Canopus, visitó Esquel y se reunió con todos los actores adultos del Proyecto Canopus. La visita se realizó luego de que el Proyecto fuera preseleccionado, con el fin de conocer mejor sus características y así tener elementos de juicio para luego decidir si sería uno de los ganadores o no del concurso Innovación en Educación 2001. Al final del Informe que la Lic. Aftalión produjo acerca de nuestro Proyecto ella expresa:
Queremos resaltar entonces la muy clara visión que la Monitora tuvo de nuestro Proyecto hace más de tres años, y hacer énfasis nuevamente en aquello de que “sin duda, es un desafío y un riesgo”. Vale esto también de agradecimiento a la Fundación YPF por haber confiado en nosotros al valorar y de alguna manera compartir aquel desafío original. ¿Quiénes pueden en estas épocas y en el marco que da el sistema educativo correr ciertos riesgos si no son aquellos educadores que por estar en la universidad tienen cierta perspectiva diferente (aunque no siempre mejor ni más original) de la realidad educativa y de las posibilidades de cambio que existen? La apuesta a la libre elección y responsabilidad de los adolescentes fue una expectativa que se cumplió ampliamente, lo que nos satisface sobremanera; sin embargo, nos enfrentamos a la gran multiplicidad de intereses de los adolescentes y tanto como adultos como docentes no pudimos ni supimos responder a los mismos con total solvencia, a pesar de que de todos modos nuestra evaluación general del Proyecto es positiva. Otra apuesta fue seguir creyendo en que la Astronomía y su enseñanza pueden ser motivo, aún en esta sociedad, de interés genuino especialmente para los chicos, y también para la gente en general, lo que posibilita utilizarla como vehículo para generar experiencias innovadoras no sólo en lo conceptual sino, y fundamentalmente, en los aspectos sociales propios de todo hecho educativo. Sin embargo, los resultados positivos de este Proyecto no pasan necesariamente por lo astronómico del mismo sino por su concepción; es decir, lo que marca la diferencia es su ideología y no su contenido conceptual, lo que nos da la visión muy favorable de que experiencias similares podrían ser desarrolladas en cualquiera de las otras áreas de contenido conceptual del Polimodal, y ampliar así en forma significativa las posibilidades de desarrollo de los adolescentes. Mostramos claramente que los padres y la sociedad en general, en la medida de sus posibilidades, apoyaron esta experiencia educativa. Aún queda que los docentes y las instituciones educativas se animen a tomar mayores desafíos, y mayores no significa más tiempo o más carga conceptual o más “algo específico”, sino en ver las cosas de modo distinto, permitiéndonos pensar alternativas que, siendo solidarias con el sistema, al mismo tiempo sean factor de cambio.
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