Una plaza para el barrio

Durante la etapa final de las acciones del Programa Mejoramiento de Barrios (PROMEBA) en el Barrio “El Badén”, cuyo equipo de trabajo fue coordinado por la Lic. Lorena Martínez Peck, surgió la posibilidad de aprovechar un terreno libre para transformarlo en una pequeña plaza. La misma tiene forma triangular (aprox. 45m x 50m x 75m) y contará con juegos tradicionales (hamacas, tobogán, etc.), además de la parquización correspondiente.

Un reloj de Sol para la plaza

Debido a que la Plaza está justo al lado de la Escuela N°210 de Nivel EGB y en el marco del Proyecto “Esquel, la ciudad de los Relojes de Sol”, comenzamos a trabajar con las docentes de las áreas de Matemática y Ciencias Naturales (Cristina Terminiello) y de Plástica (Marta Tarzetti) para diseñar un reloj de Sol y construirlo en el centro de la plaza.

El objetivo básico fue integrar en el diseño del reloj distintas herramientas didácticas con vistas a su utilización futura tanto por los chicos como por los docentes y vecinos del Barrio. Este trabajo tuvo el apoyo permanente de la Dirección de la Escuela y el conocimiento de la Supervisión del Nivel EGB.

Un reloj interactivo

El tipo de reloj de Sol que elegimos es el denominado “analemático”, cuya particularidad radica en que la sombra que permite medir la hora solar es la producida por los propios chicos.

Sobre el piso de la plaza se construye una elipse de 5 m de eje mayor y de 3,4 m de eje menor, en cuyos bordes se indican las distintas horas del día. En el centro de la elipse, sobre la línea Norte-Sur, se indican los días del año. Para determinar la hora de un cierto instante, un chico debe pararse en la línea central sobre la fecha que corresponda y su sombra, al cortar la elipse, indicará la hora. El diseño se volcará al piso de la Plaza mediante baldosones de cemento de color especialmente fabricados para esta obra.

Este tipo de relojes de Sol es muy adecuado para lugares públicos como la plaza del Barrio “El Badén” debido a que no existe ningún objeto que sobresalga del suelo, sino que el reloj propiamente dicho se termina de “armar” cuando un chico se para en su centro con la intención de dar sombra y marcar la hora.

A medida que los chicos vayan aprendiendo a utilizar el reloj (a pararse en el lugar que corresponde a la fecha, a poner su cuerpo recto para que la sombra esté bien definida, a leer adecuadamente en qué lugar de la elipse se proyecta el extremo de la sombra, etc.) irán mejorando la forma en que podrán determinar la hora solar.

Posteriormente, aprenderán a corregir la hora solar medida para poder determinar la hora civil y entonces lograr relacionar los ciclos naturales con las convenciones que las personas hemos construido con el fin de vivir armónicamente en sociedad.

Más allá de lo astronómico propiamente dicho, el diseño del reloj contempló además tres aspectos:

•  que brindara la posibilidad de jugar,
•  que facilitara además ciertos aprendizajes no siempre sencillos de lograr en la escuela, y
•  que brindara también una herramienta para la expresión plástica.

Así fue que tomamos un “tangram”, de forma oval, desarrollado por la matemática italiana Ida Sacchetti en su libro Caleidoscopio (1993, Tecnodid, Salerno, Italia).

Este tangram se construye a partir de arcos de circunferencia y permite armar figuras mucho más suaves que las que surgen a partir del clásico tangram cuadrado; en especial pueden construirse gran diversidad de figuras de pájaros.

En las figuras adjuntas se muestra un conjunto de figuras posibles de armar con este juego geométrico.

Luego ajustamos la figura oval del tangram lo más posible al diseño de la elipse del reloj analemático y le asignamos a cada una de sus piezas o sectores un color definido: los colores primarios (rojo, amarillo, azul), en sus intersecciones los colores secundarios (verde, violeta, anaranjado) y los dos “colores” negro y blanco, con un sector gris por fuera del óvalo del tangram.

El trabajo en el aula con los chicos del Barrio

Durante el año 2004 los chicos de 7° grado trabajaron sistemáticamente con la maestra de Matemática para aprender a construir el tangram, y se hicieron modelos de gran tamaño en cartón duro, con los colores correspondientes, con los que comenzaron a jugar.

A partir de este trabajo la maestra de Plástica propuso a los distintos grupos l a consigna de construir con las piezas del tangram diferentes figuras que tuvieran para ellos un significado especial (los animales de sus casas, del entorno natural en el que está inserto el Barrio, etc.) .

Posteriormente los chicos eligieron, de entre todas la figuras que crearon, una única figura por Ciclo. Las figuras elegidas serán finalmente representadas en el piso de la Plaza en tres círculos de aproximadamente 2 m de diámetro, con los mismos baldosones de color utilizados para construir la elipse central; estos sectores estarán unidos por caminitos con el sector central que contiene al reloj de Sol.

La gente del Barrio y el reloj

Al igual que los demás relojes de Sol ya construidos en Esquel, el del Barrio “El Badén” llevará una frase que lo identifique y que represente simbólicamente algo importante para los vecinos que compartirán la Plaza cotidianamente.

La frase se definirá durante el proceso de construcción del reloj, a partir de un trabajo grupal con la gente del barrio y con los chicos y docentes de la escuela.

La integración social a partir de los relojes de Sol

El reloj analemático del Barrio “El Badén” se incorporará al conjunto de relojes de Sol ya existentes en Esquel, siendo uno de sus objetivos particulares brindar un elemento más de integración social a los vecinos del mismo, no sólo porque dispondrán de uno de los relojes más hermosos de la ciudad, similar en funcionamiento y dimensiones al instalado en la Plaza San Martín, centro cívico de Esquel, sino porque el incorporarse al circuito educativo, cultural y turístico que constituye el conjunto de relojes de Sol brindará un elemento importante para profundizar la vida cultural del Barrio.